结合前期实践，浅谈交互式电子白板在课堂教学中的应用，分析其对教学效果的积极影响，探讨如何有效发挥其互动优势，提升课堂效率与学生参与度。
1、 初期部分教师在使用白板应用时，因缺乏多媒体技术基础，面对新设备常感陌生与不安。由于技术能力有限，他们在心理上存在一定的畏惧情绪。此时，他们最迫切的需求是获得充分的技术支持，其应用行为也主要集中在基础操作与功能熟悉方面。
2、 取代黑板作用
3、 白板具备书写、绘画和擦除功能，与黑板相似，因而广泛取代了黑板的使用。
4、 简单应用部分特殊效果技巧
5、 如拉幕、探照灯、拍照等功能，操作简便易上手。
6、 演示：
7、 展示图片、PPT及各类软件制作的课件内容。
8、 在这一阶段，教师常因心理因素回避使用白板，以维持熟悉的教学方式，获得心理安全感，确保课堂顺利进行。由此可见，面对新技术，必须首先克服技术与心理双重障碍，而操作简便、易于掌握的技术工具正是缓解心理压力的关键所在。电子白板正具备这样的优势，能够有效降低教师的使用顾虑，促进其在教学中的实际应用。
9、 特有教学功能的创新应用
10、 这类应用方式适用于已熟练掌握交互式白板操作并具备一定多媒体技术基础的教师。此时，教师不仅熟悉白板功能，心理上也已接纳甚至依赖这一教学工具。尽管课堂仍以教师主导为主，但关注重点已从技术操作转向教学资源的开发与教学活动的设计。其主要表现体现在教学内容呈现、资源整合及教学流程优化等方面。
11、 教师能在白板前熟练操作，无需再依赖计算机台，可直接面向学生授课，这一改变让教师摆脱孤立操作的局限，重新融入学生群体之中，增强了课堂互动与交流。
12、 电子白板具备拉幕、探照灯、拍照、擦除等独特功能，灵活运用这些技巧可设计出多样化的教学活动，有效吸引学生注意力，激发学习兴趣，活跃课堂氛围。尤其在播放动画或视频时，教师可随时暂停并进行标注，实现对多媒体课件的自由操控，增强了教学的互动性与灵活性，弥补了传统课件交互不足的问题，使教学过程更加流畅高效。
13、 鼓励学生积极参与交互白板的资源开发，是落实以学生为中心教学理念的重要途径。随着信息技术教育的不断普及，学生的信息素养显著提升，加之交互白板操作简便、直观易学，许多学生通过观察教师授课以及课余时间的自主探索，很快便掌握了其基本功能，部分学生甚至比教师更为熟练。教师可借此契机，引导学生将信息技术课所学知识应用于实际教学情境中，协助设计和制作课堂教学所需的各类数字化资源。这些资源包括但不限于白板活动中的背景图、教学页面、静态图像、Flash动画，以及适用于数学教学的几何图形、科学课程中的实验仪器示意图等。根据学科特点和学生的年龄层次，参与方式可灵活安排，既可以由学生独立完成，也可通过小组合作的形式共同设计与开发，从而增强学生的主动性和创造力，提升学习的参与感与成就感。
